Warto mieć wartości, czyli co jest dla mnie ważne w pracy? 

Autor: Klaudia Stano, Urszula Leszczyńska; Ostatnia aktualizacja: 21.08.2023

Jakie elementy przyszłej pracy będą dla mnie istotne? Czym chcę się kierować w wyborze ścieżki zawodowej? Jak sprawdzić, czy w przyszłej pracy odnajdę to, co dla mnie ważne? Twoi uczniowie na pewno zadają sobie podobne pytania. Odkryj scenariusz zajęć dla szkół ponadpodstawowych, który skłoni Twoich uczniów do refleksji i pokaże, że warto na bieżąco określać (i weryfikować w praktyce) własne oczekiwania wobec ścieżki kariery.

Pomysł na lekcję w formacie PDF znajdziesz tutaj.

W treści scenariusza znajdziesz propozycje alternatywnych ćwiczeń online.

Poniższy scenariusz obejmuje dwie lekcje, które tworzą całość, ale mogą też być przeprowadzone osobno. Zainspiruj się naszą propozycją i dopasuj ją do tempa pracy Twoich uczniów - wybierz te formy pracy, które Ci odpowiadają, skróć lub wydłuż czas na refleksję i dyskusję.

Pierwsze zajęcia krok po kroku

Co może być ważne w pracy? Burza mózgów

Podziel uczniów na trójki-czwórki. Każda grupa dostaje plik kartek A4 lub A5 (co najmniej 15). 

Zadaniem uczniów jest wymyślenie jak największej liczby rzeczy, które mogą być dla ludzi ważne w pracy. Jedna kartka = jedna rzecz. 

Mogą to być zarówno małe, jak i duże rzeczy. Warto podać uczniom na początku 2-3 przykłady, np. wynagrodzenie, możliwość połączenia pracy ze studiami, dobra herbata w kuchni. Poproś uczniów, aby pisali dużymi literami. Uczniowie mają na wykonanie zadania 5-7 minut.

Wskazówka: Poproś uczniów, aby nie myśleli jedynie o tych rzeczach, które są/będą ważne dla nich w pracy, ale również o takich, które są ważne dla innych ludzi (np. członków rodziny i/lub znajomych).

Po upływie czasu poproś, aby grupy kolejno prezentowały po jednej rzeczy i kładły kartki na podłodze albo na połączonych ze sobą ławkach (tak, aby cała klasa widziała). Niektóre kartki będą się powtarzać, możecie je wtedy położyć obok siebie. Po zakończeniu ćwiczenia będziecie mieć przestrzeń wypełnioną pomysłami uczniów.

Jeżeli możesz, przeorganizuj salę lekcyjną w ten sposób, aby uzyskać wolny kawałek podłogi lub połączyć ze sobą kilka ławek, na których będziecie pracować.

Powyższe ćwiczenie możesz również przeprowadzić w narzędziu padlet. Przygotowaliśmy szablon, który możesz skopiować na swoje konto i udostępnić uczniom. Burzę mózgów możecie przeprowadzić wspólnie (uczniowie wypowiadają na głos ważne aspekty pracy, które na bieżąco zapisujesz w padlecie), w podgrupach lub indywidualnie (każda grupa/osoba otrzymuje link do padletu i wpisuje w nim samodzielnie te aspekty pracy, które mogą być ważne dla ludzi.) Jak skorzystać z padletu? Wejdź w przygotowany przez nas szablon padletu, a następnie zaloguj się na swoje konto (jeśli nie jesteś automatycznie zalogowana/zalogowany). Jeśli nie masz jeszcze konta, załóż je na stronie (zajmuje to kilka minut). Po zalogowaniu sklonuj nasz szablon (przycisk „Sklonuj” w prawym górnym rogu) i zaznacz opcję „Kopiuj projekt” i „Kopiuj wpisy”. W bezpłatnej wersji padletu możesz utworzyć 3 aktywne tablice. Pamiętaj, aby w sekcji Udostępnianie zmienić Twój padlet na „Publiczny” (lub chroniony hasłem) oraz umożliwić uczniom pisanie po tablicy, czyli zaznaczyć opcję „Może pisać" (domyślną opcją jest „Może czytać"). Koniecznie przetestuj tablicę przed zajęciami, np. korzystając z okna incognito w Twojej przeglądarce, aby mieć pewność, że na lekcji wszystko zadziała prawidłowo. Obejrzyj nasz mini-przewodnik o tym, jak sklonować i udostępnić padlet uczniom.

Co może być ważne w pracy? Uporządkujmy pomysły!

Gdy Wasza przestrzeń w klasie lub interaktywna tablica się zapełnią, zadaj uczniom następujące pytania:

• Czy jakieś pomysły się powtarzają? Jeśli tak, które najczęściej?
• Czy zauważacie jakieś kategorie tematyczne we wszystkich wypisanych karteczkach? (możesz podpowiedzieć uczniom kategorie, które zauważasz, np. finanse, równowaga między życiem prywatnym i zawodowym, benefity, możliwości rozwoju, dobre relacje w pracy).

Jeśli pracujecie w narzędziu padlet, pogrupujcie wszystkie karteczki w kategorie. Np. w lewym górnym rogu padletu umieśćcie karteczki związane z finansami i zmieńcie ich kolor na zielony, w prawym górnym rogu ułóżcie karteczki związane z relacjami i zmieńcie ich kolor na niebieski itd. Aby zmienić kolor wpisu, kliknij w trzy kropki widoczne po najechaniu kursorem na wpis. Masz możliwość nadania 6 różnych kolorów (a więc stworzenia maksymalnie 6 kategorii).

Co jeszcze może być ważne?

Poproś uczniów, aby jeszcze raz przyjrzeli się uporządkowanym pomysłom. Czy jeszcze jakieś aspekty pracy przychodzą im do głowy w zidentyfikowanych kategoriach? Jeżeli tak, dopiszcie je. Jeżeli nie, zainspirujcie się poniższą listą.

Listę czynników, które mogą być dla ludzi ważne w pracy, pobierzesz w formacie PDF tutaj.

Po tym punkcie Wasza przestrzeń jest już na pewno po brzegi wypełniona świetnymi pomysłami :-)

Co jest dla mnie ważne w pracy?

W kolejnym kroku każdy uczeń wybierze z całej bazy pomysłów 5 elementów, które w tym momencie wydają mu/jej się najważniejsze, gdy myśli o swojej przyszłej pracy.

Zachęcamy Cię do uczestnictwa w tym ćwiczeniu razem z uczniami. Dzięki temu uczniowie będą mogli lepiej poznać Twoją motywację do pracy.

Rozdaj każdemu uczniowi 5 post-itów. Poproś uczniów, aby na każdej karteczce napisali swoje imię/ inicjały, jednak niech podpis nie zajmie więcej niż połowę przestrzeni (metoda jest dowolna, ważne, aby karteczki uczniów się nie pomieszały w dalszej części ćwiczenia).

Daj uczniom kilka minut na rozmieszczenie swoich post-itów przy wybranych kartkach, które uznają dla siebie za najważniejsze w przyszłej pracy. Na jednej kartce A4/A5 mogą znaleźć się oczywiście karteczki różnych osób. 

Gdy wszyscy uczniowie ułożą swoje post-ity, podaj kolejną instrukcję. Zadaniem uczniów jest teraz nadanie priorytetów swoim wyborom poprzez zapisanie na swoich karteczkach cyfr od 1 do 5, gdzie 1 to rzecz najważniejsza, a 5 najmniej ważna (z wybranych). Zachęć uczniów do zapisania sobie w zeszycie/na kartce swoich TOP 5 wyborów.

Jeśli pracujecie w padlecie, zaproś każdego ucznia do współtworzenia kolejnej tablicy, której szablon przygotowaliśmy tutaj. Zadaniem każdego ucznia jest znalezienie wolnej kolumny, wpisanie na górze swojego imienia i dodanie 5 mini-wpisów z tymi aspektami pracy, które wydają im się najważniejsze (z ich osobistej perspektywy). Zachęć również uczniów do jednego zdania komentarza w każdym wpisie, dlaczego akurat ten aspekt wydaje im się ważny. Gdy wszyscy dodadzą już 5 wpisów, przejdź do kolejnego kroku - teraz zadaniem uczniów będzie uporządkowanie tych 5 cech pracy w kolejności od najważniejszej do najmniej ważnej.

Refleksja

Spytaj uczniów:

• Czy podczas dokonywania wyborów mieliście wątpliwości? Czy odwrotnie – wybór 5 wpisów z oryginalnej tablicy przyszedł Wam łatwo?
• Czy były jakieś czynniki, z których trudno Wam było zrezygnować, a nie zmieściły się na liście TOP 5?
• Czy wybieraliście wpisy z jednej kategorii, czy raczej z wielu?
• W jaki sposób ustaliliście priorytety? Czy napotkaliście trudności?
• Jak sądzicie, po co ustawialiśmy priorytety?
• Które czynniki były najczęściej wybierane jako najważniejsze przez całą klasę?

Podsumowanie zajęć

Poproś uczniów, aby podzielili się wnioskami z dzisiejszych zajęć. Z czym wychodzą z lekcji? Czego się dowiedzieli/co odkryli?

Drugie zajęcia krok po kroku

Najważniejsze cechy pracy - przypomnienie

Przypomnijcie sobie, o czym mówiliście na ostatnich zajęciach. Czy uczniowie pamiętają, jakie TOP 5 rzeczy uznali na tę chwilę dla siebie jako najważniejsze w pracy?

Następnie zapytaj:

• Skąd możecie się dowiedzieć, czy cechy, które wytypowaliście jako najważniejsze z Waszego punktu widzenia, będą spełnione w przyszłej pracy?

Mini-wykład i dyskusja

Przekaż uczniom poniższą wiedzę, jeśli nie wyniknęła ona bezpośrednio z refleksji podczas pierwszych zajęć:

• W każdej pracy inny będzie rozkład pozytywnych cech, dlatego warto ustalić priorytety. Dzięki temu decydujemy, co dla nas jest najważniejsze i niepodlegające kompromisom, a w którym aspekcie możemy się dostosować lub odpuścić.
• Nasze oczekiwania dotyczące pracy mogą się zmieniać co jakiś czas w zależności od sytuacji życiowej (np. gdy założymy rodzinę lub zmieni się nasz stan zdrowia). Wybór, którego dokonaliście na dzisiejszej lekcji, nie obowiązuje raz na zawsze. To wybór na teraz, na dzisiaj.W przyszłości, podczas ubiegania się o pracę lub gdy już w niej będziecie, warto wracać do tych pytań od czasu do czasu i zastanawiać się, czy miejsce, w którym jesteście, nadal odpowiada Waszym preferencjom.
• Warto, szczególnie w okresie nauki w liceum i na studiach, spróbować różnorodnych zajęć, aby sprawdzić w praktyce, co lubimy robić, a czego nie. Świetną (i bezpieczną) okazją do sprawdzenia naszych preferencji jest np. wolontariat, projekt realizowany z rówieśnikami czy każde inne przedsięwzięcie, w którym mamy przydzielone zadania i przyjmujemy odpowiedzialność za swoje działania (nawet jeśli jest niewielka).W ten sposób będziemy mogli zweryfikować nasze oczekiwania i dowiedzieć się, czy elementy pracy, które podobały nam się w teorii, będą nam również odpowiadać w praktyce. Hierarchia, którą stworzyliście, jest jedynie punktem wyjścia, możliwe, że Wasze preferencje będą się zmieniać pod wpływem uzyskanych doświadczeń i nowych informacji o sobie, które zdobędziecie dzięki udziałowi w różnorodnych zajęciach.
• O wielu kwestiach, które są dla Was ważne, będziecie mogli się dowiedzieć jeszcze na etapie rekrutacji do danej firmy (przed aplikowaniem lub w czasie rozmowy kwalifikacyjnej). Proces rekrutacyjny jest procesem, podczas którego mamy prawo zadawać pytania, a nawet powinniśmy.

Poświęćcie kilka minut na wymianę myśli na te tematy. Zachęć uczniów do reakcji na Twój mini-wykład, np. poprzez zadanie pytań:

• Która z rzeczy, o których mówimy, jest dla Was najciekawsza albo najbardziej przydatna?
• Czy coś zmieniło Waszą perspektywę?
• A może nie zgadzacie się z czymś i myślicie zupełnie inaczej?
• Jak sądzicie, czy Wasza lista priorytetów zmieni się w przyszłości? Czy potraficie wyobrazić sobie sytuację, która wydarzy się w Waszym życiu i zmieni Waszą perspektywę?

Jak się dowiedzieć, czy praca spełni moje oczekiwania?

Zaproponuj uczniom, abyście wspólnie zastanowili się nad tym, w jaki sposób można sprawdzić na etapie rekrutacji do pracy, czy nasze oczekiwania mają szansę być spełnione. Poproś uczniów o podzielenie się swoimi pomysłami. Gdy pomysły się wyczerpią, porozmawiajcie o nich - czy niektóre z nich są łatwiejsze, a inne trudniejsze? Dlaczego?

Nasze podpowiedzi:

Powyższe źródła prawdopodobnie nie odpowiedzą w 100% na pytania osoby ubiegającej się o pracę, ale przynajmniej dadzą pewien trop, jaka jest kultura organizacyjna, jakie wartości wyznaje firma itd.

Pytania do pracodawcy

Po omówieniu powyższych sposobów poproś uczniów, aby zastanowili się nad tym (indywidualnie lub w parach), jakie konkretnie pytania rekrutacyjne warto zadać pracodawcy, aby się dowiedzieć, czy ich 5 oczekiwań zidentyfikowanych w poprzednim ćwiczeniu ma szansę realizacji.

Wskazówka: Niektóre pytania można zadać wprost (np. Jakie jest wynagrodzenie? lub Jak częste są podróże służbowe?), z kolei przy innych trzeba się wykazać większą kreatywnością (np. pytanie Jak często zespół spotyka się po pracy? pośrednio pokaże, jakie są relacje w zespole).

Po zakończeniu pracy indywidualnej/grupowej porozmawiajcie o Waszych pomysłach na forum klasy.

Podsumowanie zajęć

Poproś uczniów, aby podzielili się wnioskami z ostatnich dwóch zajęć. Z czym wychodzą? Czego się dowiedzieli/co odkryli? Jak mogą wykorzystać wiedzę i umiejętności w swoim życiu teraz, a jak przyda im się to w przyszłości?

Jeśli przeprowadziłaś/eś zajęcia na podstawie tego pomysłu na lekcję, będziemy wdzięczni za wypełnienia anonimowego formularza feedbacku. Dzięki Twojej opinii będziemy mogli ulepszać nasze obecne i kolejne scenariusze zajęć. Dziękujemy!

Jeśli chcesz się z nami skontaktować, napisz do nas na adres kontakt@mapakarier.org.

Inne pomysły na lekcje, które mogą Ci się spodobać:

- Kotwice mojej kariery

- W pracy liczą się kompetencje

- Nauka przez całe życie? Zdecydowanie tak!